Así puede un professor prevenir el acosso escolar en su clase

Outubro 23, 2015 às 12:00 pm | Publicado em A criança na comunicação social | Deixe um comentário
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Texto http://www.abc.es de 24 de abril de 2014.

Isabel Permuy

Carlota Fominaya

Los expertos denuncian falta de percepción por parte de los maestros de lo que ocurre en el aula

Amanda, de 19 años, Jokin, de 14, Mónica, de 16… y así hasta una larga lista de nombres de adolescentes con un denominador común: todos decidieron quitarse la vida tras haber sido víctimas de acoso escolar. «Un niño no se suicida de un día para otro. Emiten señales que los adultos que están en su esfera diaria, como pueden ser sus padres o, en este caso, los profesores, deben saber leer», indica Juan Carlos Vilar, presidente de la Fundación Gestiona. «Hay que actuar preventivamente. Las consecuencias, en demasiadas ocasiones, son irremediables», advierte. Hay otro factor común a todos estos casos de acoso, y es que todos ellos comenzaron en el colegio. «El problema está en que en muchos de los casos, los profesores que había cerca de estos pequeños nunca apreciaron que hubiera acoso escolar. O si lo detectaron, la dirección del centro no consideró oportuno sancionar a los agresores o no informó a la Consejería de Educación», añade este especialista. «Demasiadas veces tenemos que leer en los medios de comunicación las siguientes frases: “nunca se apreció acoso escolar”, o “problemas ajenos al centro por completo”», recuerda.

Es indudable que para la Fundación Gestiona, «falta percepción por parte de los maestros de lo que ocurre en el aula. Las peleas, los insultos… no son “cosas de niños”», remarcan. Para Irene López-Assor, psicóloga de esta organización, esta dificultad para detectar las situaciones de acoso en sus fases preliminares es la causa de algunas de las sentencias condenatorias a colegios por casos de acoso escolar que se están produciendo en España. «Como responsables de los menores a su cargo durante las horas lectivas, los colegios tienen la obligación y la posibilidad de combatir esta lacra social. Y para ello necesitan nuevas herramientas que les ayuden a detectar y a prevenir este tipo de situaciones», añade López Assor. «Es crucial que los profesores sepan cómo detectar cualquier señal», insiste. Lo corrobora Abel González, profesor de criminología en la UDIMA con una larga experiencia en el Plan Director de Mejora de la Convivencia y Seguridad Escolar puesto en marcha por el Ministerio de Educación. «Es un imperativo que los profesores sepan detectar cualquier señal que vean durante la estancia de los niños en el centro escolar».

Ante la creciente preocupación social y del sector por este tema, la Fundación Gestiona ha desarrollado una herramienta destinada a que sean los propios centros de enseñanza los que puedan identificar síntomas y prevenir posible casos de acoso en sus aulas, basada en la información y sensibilización de toda la comunidad educativa: equipo directivo del colegio, profesores y padres, con especial incidencia en el equipo docente, que recibe formación específica para identificar y evitar el acoso. Estos serían algunos de sus consejos a la hora de prevenir el acoso escolar en las primeras etapas:

1. Identificar los perfiles psicológicos que hay en el aula. Para ello López-Assor recomienda a los maestros que observen y estudien los perfiles psicológicos de sus alumnos a la hora de hacer grupos. «Es importante saber en qué clase nos manejamos, haciéndonos las siguientes preguntas: ¿son niños fuertes?, ¿débiles?, ¿qué carga emocional tienen? Nosotros lo sabemos mediante la realización de baterías de test y jornadas de observación en las que analizamos los perfiles psicológicos de los alumnos y de su grupo de pertenencia», explica esta terapeuta. En este sentido, desde la Fundación sugieren que se cuelguen en clase carteles bien visibles con los valores de los niños. «Son una excelente herramienta para subir la autoestima», propone.

2. Enseñar a los niños más pequeños a diferenciar lo que está bien de lo que está mal, y a canalizar su ira. «Tienen que aprender a utilizar la inteligencia emocional a la hora resolver conflictos, y esto se puede enseñar en clase desde las edades más tempranas», recomienda López-Assor.

3. Fomentar la comunicación. «El enemigo número uno de la víctima de acoso es el silencio. Pero si el niño aprende a expresar sus emociones y a comunicárselas a un adulto o a una persona de su confianza, habremos ganado en parte la batalla», indica esta psicóloga.

4. Ser conscientes de la gravedad tanto de los ataques intimidatorios como de los psicológicos. «Debemos apartar la idea de que para que exista acoso los niños se tienen que estar “matando en el patio”. Se pueden producir agresiones durante la clase de deporte mediante una patada o un cabezazo jugando al fútbol… En el patio se puede despreciar, aislar, o ignorar a un compañero…». «Pero el peor acoso, el que más se sufre, suele ser el psicológico», matiza esta experta. «Las burlas, el mote…. hoy hay que tener mucho cuidado con esto», añade.

5. La identificación de los lugares «ciegos» en las instalaciones de la instalación escolar sería otra de las recomendaciones de esta organización. «Nos referimos a los lugares donde un niño puede aprovechar para agredir o intimidar a otro al que tenga “manía”. Es bien sabido que el bullying se puede presentar de diferentes formas y en distintos lugares: dando un cabezazo durante el partido de la clase de deporte, o aislando e ignorando en el pasillo o el patio al compañero», diferencia López-Assor.

 

To My Bully – Vídeo

Outubro 20, 2015 às 10:45 am | Publicado em Vídeos | Deixe um comentário
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http://agirllikehermovie.com/

https://www.youtube.com/channel/UC0Y3nLdabRSpfZtzMGYWveA

 

 

Professor e alunos criam associação para combater o bullying

Outubro 20, 2015 às 10:06 am | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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Notícia do Público de 19 de outubro de 2015.

Fábio teixeira

Hugo Morgadinho

Projecto de docente e jovens de Braga também visa apoiar as vítimas de agressão e intimidação nas escolas.

Sensibilizar os mais novos para a questão do bullying e apoiar aqueles que tenham sido vítimas – e que raramente se queixam – deste tipo de violência física e psicológica é o objectivo da Associação Anti-bullying com Crianças e Jovens, um projecto criado por um professor e um grupo de jovens, em Braga. A associação foi lançada esta segunda-feira, dia em que se assinala o Dia Mundial de Combate ao Bullying.

A vontade de criar um projecto que alertasse a comunidade em geral para a questão da violência nas escolas surgiu quando Paulo Costa, hoje professor e investigador na Universidade do Minho, ainda dava aulas no Agrupamento de Escolas de Real, em Braga, e foi confrontado com um episódio de bullying. Nessa altura, este professor de Educação Física que estava a iniciar o doutoramento na Universidade do Minho decidiu que o bullying seria o tema da sua tese. Este episódio aconteceu em “2008 ou 2009”, mas, conta o professor, é semelhante a muitos outros que acontecem nas escolas portuguesas. Os resultados da investigação de doutoramento de Paulo Costa referem que “37,1% das crianças e jovens auscultados foram vítimas de comportamentos agressivos e intimidatórios na escola”, lê-se no comunicado da Associação Anti-bullying com Crianças e Jovens (AABCJ).

Foi por essa razão que o investigador decidiu criar, em conjunto com alguns dos seus antigos alunos, a AABCJ que esta segunda-feira foi apresentada no Instituto Português do Desporto e da Juventude (IPDJ), em Braga. O projecto visa prevenir situações de violência nas escolas portuguesas e, para tal, procurará sensibilizar alunos, professores, funcionários e pais, promovendo eventos como palestras, peças de teatro ou eventos desportivos nos estabelecimentos de ensino.

“Os jovens são responsáveis [por episódios de bullying] mas eles podem ser a solução”, diz Paulo Costa ao PÚBLICO. A estratégia da AABCJ passa, por isso, pela promoção “nas crianças e jovens de atitudes pró-activas face a situações de violência”, acrescenta o investigador, explicando ainda que a associação vai auxiliar e acompanhar as vítimas de bullying.

O investigador defende que “a temática do bullying deve ser incluída na formação de professores” e sugere ainda realização de um estudo no município de Braga, em parceria com as escolas e a Universidade do Minho, que funcione como “modelo” e possa ser adaptado “a nível nacional”. As redes sociais são também uma ferramenta que a AABCJ quer utilizar para chegar ao maior número de pessoas possível, não se limitando apenas a Portugal. Ao PÚBLICO, o investigador disse ainda que a associação já é seguida por muitas pessoas de vários países onde se fala português e até já aconselhou um jovem angolano que contou ter sido vítima de violência escolar.

Na sua tese de doutoramento, Paulo Costa observou que 75% das vítimas de bullying “referiu não ter dito nada a ninguém”. Em relação ao género, não se detectaram diferenças “significativas” entre as vítimas, porque os alunos do sexo feminino e masculino se “socializam hoje de forma mais próxima e tendem a adoptar os mesmos comportamentos”, explica ao PÚBLICO. Apesar disso, os casos de bullying homofóbico tiveram “maior prevalência” entre rapazes.

 

 

 

 

Workshop Bullying – Não estás Sozinho!

Outubro 16, 2015 às 9:00 pm | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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bullying

Workshop Bullying – Não estás Sozinho!

A ASOS – ASSOCIAÇÃO SOLTAR OS SENTIDOS vem comemorar o Dia Mundial de Combate ao Bullying, organizando conjuntamente com o IPDJ de Coimbra, o Workshop “Bullying – Não estás sozinho!”

20 de Outubro de 2015
Auditório do IPDJ de Coimbra
Entrada gratuita
14h00 – Técnicos
15h30 – Jovens

“A maioria das crianças e jovens estabelece relacionamentos positivos com os seus colegas e amigos. Contudo, podem existir situações em que a violência tem lugar, provocando mal-estar, desconforto, medo, vergonha e insegurança na vítima”

mais informações:

https://www.facebook.com/soltarossentidos?fref=photo

Lançamento do livro, DIZ NÃO AO BULLYING – não deixes que te façam mal – 24 de outubro no CC Vasco da Gama

Outubro 16, 2015 às 8:00 pm | Publicado em Livros | Deixe um comentário
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não

Sábado, 24 de Outubro às 16:00

Café FNAC – Centro Comercial Vasco da Gama

LANÇAMENTO do livro, “DIZ NÃO AO BULLYING – não deixes que te façam mal!” (Plátano Editora) Será no próximo dia 24OUT, 3 anos após a publicação do livro, Plano Bullying – Como apagar o Bullying da Escola escola, que fiz em conjunto com a Sónia Seixas O local será a FNAC do Centro Comercial Vasco da Gama, pelas 16 horas.

Neste novo projecto, eu e a Sónia Seixas contámos com uma colaboradora muito especial, a minha filhota, Sara Luís Fernandes. Trata-se de uma história infantil em que se pretende sensibilizar e alertar, o mais precocemente possível, para as principais questões que caracterizam a problemática do bullying em meio escolar. Apesar de ser uma livro dirigido preferencialmente aos mais novos, foi elaborado com o objectivo de auxiliar pais, professores e outros técnicos a abordar e trabalhar muitas outras questões para além do bullying, a gestão de conflitos, a empatia, a resiliência, a comunicação, a assertividade e tantas outras dimensões essenciais para prevenir este tipo de comportamentos, nomeadamente, a capacidade de DENUNCIAR essas situações, como sempre afirmámos, o silêncio da vítima é a maior “arma” do agressor!!! Vamos TODOS dizer NÃO AO BULLYING

https://www.facebook.com/events/509144445920689/

 

 

Encontro CSI Lisboa – Competências Sociais Integradas – Temporada 2

Outubro 14, 2015 às 11:00 am | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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csi

mais informações nos links:

http://www.casapia.pt/csilisboa.html

https://www.facebook.com/events/1502958016694462/permalink/1502963913360539/

IV Encontro Intermunicipal CPCJ da Zona Norte do Distrito de Leiria “Sociedade Atenta, Crianças e Jovens Felizes” com a participação de Melanie Tavares do IAC

Outubro 6, 2015 às 12:00 pm | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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A Dra. Melanie Tavares, Coordenadora dos Sectores da Actividade Lúdica e da Humanização dos Serviços de Atendimento à Criança do Instituto de Apoio à Criança, irá participar no encontro com a comunicação “Bullying – Prevenção e Práticas Comprovadas”.

cpcj

mais informações:

http://cm-figueirodosvinhos.pt/c/noticia/iv-encontro-intermunicipal-cpcj-da-zona-norte-do-distrito-de-leiria.html

O preço do silêncio

Setembro 29, 2015 às 12:00 pm | Publicado em O IAC na comunicação social | Deixe um comentário
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Artigo do Expresso de 26 de setembro de 2015.

O artigo contém declarações da Dra. Cláudia Manata do Outeiro do IAC-CEDI (Centro de Estudos, Documentação e Informação sobre a Criança).

O preço do silêncio

expresso2

 

English children among the unhappiest in the world at school due to bullying

Setembro 7, 2015 às 12:00 pm | Publicado em Estudos sobre a Criança | Deixe um comentário
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notícia do http://www.theguardian.com  de 19 de agosto de 2015.

Phil Boorman Corbis

An estimated half a million 10- and 12-year-olds are being physically bullied at school, according to a study by the Children’s Society. Photograph Phil Boorman Corbis

Sally Weale Education correspondent

Violence and poor relationships with teachers puts English children 14th out of 15 countries surveyed for happiness at school as charity calls for action.

Children in England are unhappier at school than their peers in almost every other country included in a new international survey, with widespread bullying causing huge damage to their wellbeing.

An estimated half a million 10- and 12-year-olds are physically bullied at school, according to a study by the Children’s Society, which found that 38% of children surveyed had been hit by classmates in the last month.

In an international comparison of children’s happiness in 15 countries, the report concluded that children in England were unhappier with their school experience than their peers in 11 other countries, including Ethiopia and Algeria.

The findings, which are outlined in the Children’s Society’s annual Good Childhood report, carried out in collaboration with the University of York, paint an alarming picture of children’s experiences at school in England, and their wider sense of wellbeing.

Matthew Reed, chief executive of the Children’s Society: “It is deeply worrying that children in this country are so unhappy at school compared to other countries, and it is truly shocking that thousands of children are being physically and emotionally bullied, damaging their happiness. School should be a safe haven, not a battleground.”

According to the report, children who were bullied frequently were six times more likely to have a low sense of wellbeing than children who had not been bullied.

Children in English schools were also the most likely to have experienced being left out by classmates in the last month, with half of all those questioned complaining of feeling excluded. Boys were 50% more likely to have been hit by classmates than girls, while girls were 40% more likely to have felt left out.

Feeling left out

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On average, 11% of children said they were dissatisfied with school life, with particularly poor relationships with teachers upon which England was ranked 14th out of the 15 countries. They were also unhappy about what they were learning (11th in the rankings) and with their classmates (12th).

The study also reveals that children in England are particularly unhappy about their appearance. Girls came bottom in terms of their satisfaction with their appearance and self-confidence compared with girls elsewhere, with the exception of South Korea.

They were more than twice as likely as boys to feel unhappy with their bodies (18% compared with 8%), with few other countries in the study showing the same gender difference.

Low happiness

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The report also highlights the difference in children’s experience of primary and secondary schools with children in year six, the top year of primary, much more likely to say they enjoy going to school (61%), compared with just 43% in year 8.

The international research is based on a survey of 53,000 children aged 10 and 12 in England, Germany, Norway, South Korea, Poland, Estonia, Spain, Turkey, Romania, Algeria, South Africa, Israel, Ethiopia, Colombia and Nepal.

Overall, it concludes that children in England are unhappier with their lives than those in 13 other countries including Israel and South Africa, with only South Korea lagging behind.

Interestingly, however, the report points out that children in England have relatively high satisfaction with five particular aspects of their life – their friendships, money, possessions, their relationships with relatives they don’t live with and their local police.

As a result of its findings, the Children’s Society is calling on the government to make it mandatory for schools in England to provide counselling to pupils, and is urging schools to help children’s wellbeing by tackling bullying and promoting physical exercise.

“Despite a long period of austerity, we are one of the richest nations in the world yet the happiness of our children is at rock bottom,” said Reed. “They are unhappy at school and are struggling with issues around their appearance and self-confidence.

“We know that this is related to their mental health and can prevent them flourishing. We need to urgently find a way to make young people feel happier about their lives to avoid storing up problems for the future. Giving children a happy childhood should be our top priority.”

Professor Jonathan Bradshaw, of the department of social policy and social work at the University of York, said: “Although we know from previous work that most children in England are positive about their lives, these comparisons show where we could be doing better for our children.

He added: “Children are our future. Their wellbeing matters to us all. As a nation we pay enormous attention to the wellbeing of our economy, the state of the weather, sporting league tables, the City and the stock market.

“Indicators of these take up pages of the media every day. We need to make more effort to monitor the wellbeing of our children and we need to devote more resources to understanding how they are doing and to ensuring that their childhood is as good as it can be.”

Children’s mental health has become a key issue for campaigners in recent years, with concerns about cutbacks in adolescent mental health services. Lucie Russell, of the mental health charity, YoungMinds, said not enough was being done to support children facing enormous pressures including stress at school, body image issues and cyberbullying.

“We just cannot ignore that in Britain so many children are suffering. These findings must not be dismissed as simply an inevitable part of growing up. Children in England are worryingly falling a long way behind in their level of happiness in comparison to other countries and action must be taken to address this.

“It is vital that we invest in early intervention services so that we provide support for children and young people when they first start to struggle. Too often children have to wait until their problems hit crisis point before any kind of help kicks in. ”

Kevin Courtney, deputy general secretary of the National Union of Teachers, said: “There needs to be the time devoted in the curriculum to preventing bullying through challenging negative attitudes. The lessons learned make a significant difference to pupils’ attitudes, not only during their school career but throughout their adult life as well.”

He also accused the government’s accountability agenda of putting pressure on children. “Children can now expect to be branded ‘failures’ when barely into primary education, and many of those who undergo high-stakes tests and examinations at all stages of school life experience serious stress-related anxiety.”

A government spokesperson said: “The best schools create a happy, safe and supportive environment for children, laying the foundations for fulfilment in adulthood. Bullying of any kind is unacceptable and all schools must have measures in place to tackle it. That is why we are providing more than £7m to help schools tackle bullying head on.

“We are also promoting greater use of counselling in schools, improving teaching about mental health, and supporting joint working between mental health services and schools. This will ensure children can thrive both inside and out the classroom.”

The Children’s Society is a national charity which works with vulnerable children and young people and campaigns on their behalf.

‘Bullying is soul-destroying’

Tamanna Miah is 22 and in her third year at university, but still carries the emotional and physical scars from the racial bullying she suffered throughout primary and secondary school.

Her family are from Bangladesh and she grew up in Sevenoaks, Kent, where she was the only non-white child in her primary school. The bullying started almost as soon as she began school, she says, around the age of four.

Martin Godwin for the Guardian

Tamanna Miah says she was bullied from the time she started primary school onwards. ‘They did everything to make my life hell.’ Photograph: Martin Godwin for the Guardian

“I was the only Asian kid in my area and in my school. People used to bully me for my looks, my skin colour … they did everything to make my life hell. They called me names, put sticks and rubbish and chewing gum in my hair.

“They would chase me and throw things at me. They pushed me off a wall. Even today I’ve still got the marks on my leg from when that happened. Staff often ignored it. They would say I was being silly, that I was making it up.”

Miah was so unhappy at school her parents had to drive her there “kicking and screaming”; she would pretend to be ill and try to hide to avoid going to school. She began to lose confidence in the way she looked and used her mother’s skin products to try to lighten her skin so she would “fit in” with her peers.

Bullying has changed her life, she says. “It’s soul-destroying, it really is. I know how much I suffered and I wouldn’t want anyone else to go through it. I suffered severe depression and anxiety as a result. I was so isolated.

“I had no confidence, I had no self-esteem. I couldn’t talk to my parents and my teachers didn’t understand. I felt suicidal a lot of the time.”

Far from school being a safe haven, Miah believes children feel particularly vulnerable there, and that teachers don’t realise how much of an impact experiences of bullying have on a child’s wellbeing.

“You should be feeling safe – you spend such a lot of your life at school. But you are open to so much there. You’re meeting other young people. You have to be there. You are there on a daily basis.”

Miah believes her grades suffered as a result of the bullying, which was a constant distraction from her studies. Now she campaigns on issues surrounding bullying and has made a film to show what it’s like to be a victim.

“These days schools do have more policies in place but it’s almost like bullying is a normal part of childhood. We need to break out of that. It’s not normal. I don’t think people realise how detrimental it is.”

 

 

La excelencia educativa también pasa por una lucha eficaz contra el acoso escolar

Agosto 21, 2015 às 12:00 pm | Publicado em A criança na comunicação social | Deixe um comentário
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texto do site http://www.eldiario.es de 4 de agosto de 2015.

el diario

Eduardo Azumendi

El programa finlandés Kiva contra el ‘bullying’ se aplica ya en el 90% de las escuelas de Finlandia, un país que es una referencia a nivel mundial por sus métodos y resultados educativos.

El objetivo es disminuir y prevenir el acoso escolar y garantizar un ambiente de aprendizaje tranquilo y seguro para todos.

El acoso escolar se ha convertido en una lacra, en uno de los problemas más serios e importantes a los que se enfrentan las escuelas en todo el mundo. Al bullying, tal y como se conoce a este fenómeno por su nombre en inglés, se ha sumado en los últimos años el ciberbullyin, que tiene las mismas características, pero q se hace a través de las nuevas tecnologías. Desde 2007, la iniciativa finlandesa Kiva, que en finlándes coloquial se usa para describir algo agradable y, al mismo tiempo, es el acrónimo de Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar), ha triunfado en el país nórdico y ya se ha exportado a más de una decena de países. El objetivo de esta iniciativa desarrollada por la Universidad de Turku es disminuir y prevenir el acoso escolar y garantizar un ambiente de aprendizaje tranquilo y seguro para todos. Para los profesionales nórdicos, la excelencia educativa de su sistema escolar (reconocido habitualmente por los resultados de los exámenes PISA) pasa por una lucha eficaz para erradicar el acoso escolar. Y según los resultados, Kiva lo está consiguiendo.

En Filandia, ya se aplica en el 90% de las escuelas y contar, o no, con este proyecto ya es una condición que muchos profesores y alumnos tienen en cuenta a la hora de elegir un centro en el que trabajar o estudiar. En esencia, los estudiantes asisten en tres etapas de su vida escolar —a los siete, los 10 y 13 años de edad— a una veintena de clases en las que aprenden a reconocer el acoso y donde realizan ejercicios para mejorar la convivencia.

En cada centro que adopta Kiva hay un equipo de profesores que son los que actúan en caso de denunciarse un caso, pero son todos los docentes los que están atentos a posibles conflictos y los que avisan al equipo Kiva para que intervenga. En cada colegio hay un equipo Kiva, que se ponen a trabajar en cuanto tienen conocimiento de un caso de acoso escolar o ciberbullying en el centro. En primer lugar, actúan como filtro, para reconocer si se trata de un acoso sistemático o algo puntual. Después se reúnen con la víctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla. También hablan con los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien.

Por lo general, el acosador es apercibido y cesa en su actitud. Pero también hay casos difíciles, que pueden llevar a los docentes a cambiar a la víctima de grupo. El equipo Kiva se compone de maestros que el propio director suele elegir teniendo en cuenta sus cualificaciones universitarias en temas relacionados con la violencia escolar o estudios de comportamiento de grupos, entre otras disciplinas. El trabajo de los docentes es a su vez seguido por los investigadores de la Universidad de Turku, que mediante encuestas periódicas observa la implementación y el resultado del programa.

A diferencia de otros modelos que se centran exclusivamente en la víctima y el acosador, Kiva hace hincapié en el grupo, donde están el resto de personas que no acosan. Solo observan, son los testigos. “No hay que cambiar la actitud de la víctima, para que sea más extrovertida o menos tímida, sino influir en los testigos. Si se consigue que no participen en el acoso, eso hace cambiar la actitud del acosador. El objetivo es concienciar de lo importante de las acciones del grupo y empatizar, defender y apoyar a la víctima”, recalcan los especialistas.

El programa contra el acoso fue impulsado por el Gobierno finlandés tras un par de episodios muy violentos: dos tiroteos en dos escuelas en 2007 y 2008.

Prevalencia

Lorea Sarrionandia, psicóloga de profesión y experta en el tratamiento del acoso escolar, recalca que hay que saber diferenciar entre enfados, problemas y peleas. “Es frecuente que los estudiantes tengan problemas entre ellos, pero eso no es bullying. Para estar ante un caso de bullying se tiene que repetir a lo largo de semanas y meses insultos y humillaciones. Es decir, que se repitan los malos tratos psicológicos, físicos y verbales”. Sarrionaindia, quien ha participado en los cursos de verano de la Universidad del País Vasco en una ponencia sobre cómo detectar el bullying, recordó que en 2005 se hizo un estudio de cuál era la prevalencia del bullying en Euskadi. La tasa de victimización en Primaria fue de un 5,8%. De secundaria un 3,8%. “Normalmente pensamos que las tasas más altas de bullying se dan en la adolescencia o en el instituto. Pero los datos demuestran que la probabilidad más alta se da en 5º y 6º de primaria, cuando los niños tienen entre 10 y 13 años”.

El sexo también tiene importancia en estos conflictos. “Las peores actitudes son de los chicos. En las chicas, sin embargo, es más común que se hable mal de los demás”. Los comportamientos más frecuentes son los verbales. “Las agresiones graves se dan en muy pocas ocasiones, las más frecuentes son las leves”.

Sobre los profesores: El 38,5% de los alumnos de primaria y el 24% de los de secundaria creen que los profesores sí que castigan los malos comportamientos. Pero el 8,5% de primaria y el 29,1% de secundaria creen que los profesores tienen una actitud pasiva y que no hacen nada ante un caso de acosso.

KiVa Antibullying Program

http://www.kivaprogram.net/

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