Sessão informativa para famílias: Energia Fantasma

Maio 19, 2015 às 8:31 pm | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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12 maneras de fomentar la autoestima infantil

Maio 19, 2015 às 8:00 pm | Publicado em A criança na comunicação social | Deixe um comentário
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La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras

Jean-Jacques Rousseau

Estamos tan obsesionados por crear la burbuja del bienestar adulto que se nos ha olvidado la importancia de sembrar la autoestima en nuestros niños.

Es muy importante que nuestros pequeños crezcan en un mundo de adultos equilibrados, pues será lo mejor que les podamos transmitir. Sin embargo, si nos paramos a pensar sobre esto, no nos costará mucho darnos cuenta de que hacemos que nuestras carencias sean visibles.

Así es que los niños, como los animales, perciben nuestros miedos e inseguridades y las hacen suyas con gran facilidad. Ante este panorama, lo cierto es que debemos de esforzarnos porque esto ocurra en menor medida. Pero, ¿cómo podemos hacerlo?

En primer lugar teniendo en cuenta que somos su mejor ejemplo a seguir, por lo que debemos fomentar nuestro autocuidado. En segundo lugar con nuestra forma de actuar y de tratarles, así como en los valores que les inculcamos, es decir, en cómo los educamos.

No queremos niños que tengan que ser perfectos porque no queremos cultivar la soberbia; queremos niños que se quieran y confíen en sí mismos y en su potencial. A continuación os damos 12 claves que no fallarán:

1-Es importantísimo tenerlos en cuenta y dedicarles nuestro tiempo de manera exclusiva.
Debemos considerar lo que el niño nos solicita y nos reclama. Además, si estamos paseando con ellos no deberíamos de ir mirando nuestro teléfono móvil, pues el niño nos dedicará miradas y momentos que nos perderemos.

2-Corrige sus errores pero desde el cariño.
Sin gritos y con paciencia, el niño es una esponja que absorberá lo bueno y lo malo. Hazle entender que aprendéis juntos y que el intercambio es mutuo.

3-Fomenta su autonomía dándoles responsabilidades.
Déjales tomar pequeñas decisiones en cuanto a sus relaciones o hábitos diarios. Por ejemplo, pueden cocinar contigo o preparase ellos su almuerzo, ayudarte a secar y recoger los platos, poner la mesa, elegir la ropa que se quieren poner…

4-No les compares.
Ni con sus hermanos ni con sus amigos. No compares a un niño con nadie, y tampoco lo hagas con adulto. Nadie es mejor ni peor que nadie, todos somos diferentes.

5-No le etiquetes como “torpe”, “malo”, “tonto”.
Esto no ayuda para nada a crecer con un autoestima saludable. Cuando el niño haga algo mal hay muchas maneras de decírselo: no está bien que pegues a tus hermanos, no tienes que romper los juguetes o tenemos que trabajar bien las mates.

6-Tampoco lo hagas como “listo” “bueno” o “inteligente”.
El niño no comprenderá en qué se fundamenta que te refieras a él de esa forma. En su caso, puedes decirle: qué bien has hecho las tareas, qué bien has recogido o me encanta verte pintar. Es decir, juzga sus comportamientos pero no a los niños.

7-Establece unos límites claros y sé consistente con ellos.
Es decir, si no recoges tus juguetes no iremos al parque; el niño querrá negociar esto pero no valen medias tintas, si le has puesto una condición razonable tienes que hacerla valer, pues de lo contrario no se lo tomará en serio. Firmeza.

8-Valora el esfuerzo, no los resultados.
No te centres en si ha sacado un sobresaliente o un aprobado, lo importante es que el niño haya sido constante y se haya esforzado, refuerza esto.

9-No exageres tus halagos y sé concreto.
Esto es, dile lo que ha hecho bien y porqué te ha gustado para que el niño sepa lo que te agrada. Has recogido muy bien tus coches de juguete y los peluches es sustancialmente diferente a Eres muy ordenado.

Es importante que comentes con otras personas ante el niño sus logros y su esfuerzo, pues le hará sentir útil e importante.

10-Valida sus emociones.
Si el niño llora es probable que se haya hecho daño, dale la importancia que tiene. Evita decirle: ¡No pasa nada! Sí que pasa, algo le hace sentir mal y es importante que le demos la relevancia pertinente.

11-No le sobreprotejas, fomentarás la inseguridad y la dependencia.

No hagas guardia y los vigiles a cada rato, pues generarás niños burbuja. Los niños no se rompen y necesitan una dinámica que les genere oportunidades para desarrollarse de forma constante, no para estancarse.

12-Reserva momentos para cada uno de los niños que tengas alrededor.
Intenta buscar un espacio individual para cada uno, pues el hecho de ser importantes y protagonistas durante unos minutos o unas horas es muy reforzante para ellos. Haciéndolo les muestras que para ti es clave dedicaros el uno al otro de vez en cuando, importándote cómo se siente y buscando generar novedosos intercambios.

 

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Panos – palcos novos palavras novas – Teatro escolar / juvenil na Culturgest

Maio 19, 2015 às 5:22 pm | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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mais informações:

http://www.culturgest.pt/arquivo/2015/05/panos.html

III Ciclos Temáticos de Intervenção Psicossocial com a participação de Cláudia Manata do Outeiro do IAC

Maio 19, 2015 às 3:23 pm | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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A Dra. Cláudia Manata do Outeiro do IAC-CEDI (Centro de Estudos, Documentação e Informação sobre a Criança), irá participar nos III Ciclos Temáticos de Intervenção Psicossocial no dia 20 de maio pelas 10.00 h no Palácio Valenças em Sintra.

Programa III Ciclos Temáticos Intervenção Psicossocial Versão Final

A sessão nº 5 será subordinada ao tema “Bullying em Contexto Escolar: como prevenir e intervir?”, contando como orador com o Exmo. Dr. Luís Fernandes (Associação Sementes de Vida), a realizar no dia 20 de maio de 2015, no período das 10h00 às 13h00, na Sala Nau do Palácio Valenças, sito na Rua Visconde Monserrate, nº 1, em Sintra, que nos irá abordar o conceito e as metodologias de prevenção e a intervenção no bullying.
Na sessão contaremos ainda com a presença da Dra. Cláudia Manata (Instituto de Apoio à Criança) e Dra. Raquel Jerónimo (EB 2/3 Escultor Francisco dos Santos) que nos irão apresentar a sua experiência prática de intervenção numa escola de Sintra.

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Boletim do IAC n.º 115

Maio 19, 2015 às 1:38 pm | Publicado em CEDI, O IAC na comunicação social | Deixe um comentário
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Descarregar o Boletim do IAC n.º 115 aqui

Guimarães: criança viu o contrário do pai herói e polícia amigo – Excerto da entrevista de Melanie Tavares do IAC na TVI 24

Maio 19, 2015 às 12:30 pm | Publicado em O IAC na comunicação social | Deixe um comentário
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Entrevista da Dra. Melanie Tavares, Coordenadora dos Sectores da Actividade Lúdica e da Humanização dos Serviços de Atendimento à Criança do Instituto de Apoio à Criança, à TVI24 no dia 18 de maio de 2015. Visualizar o excerto da entrevista no link:

http://www.tvi24.iol.pt/pesquisa/videos/pai/guimaraes-crianca-viu-o-contrario-do-pai-heroi-e-policia-amigo/555a14560cf2d0faf049311a/1

Melanie Tavares, do Instituto de Apoio à Criança, esteve na TVI24 e identificou dois problemas, em especial para o filho mais novo do homem agredido, que terá certamente perturbações no seu desenvolvimento emocional depois das agressões a que assistiu no final do jogo V. Guimarães-Benfica

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La lectura puede ser para un niño un juego perfecto

Maio 19, 2015 às 12:00 pm | Publicado em A criança na comunicação social | Deixe um comentário
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Un niño que lee será un adulto que piensa

 

Dar vida a las palabras a través de la lectura es un juego perfecto para nuestros niños. Son tardes de recreo que les acompañarán toda la vida y que siempre recordarán, pues es un entretenimiento lleno de pasión y de diversión.
Jugar significa construir puentes, caminar por innumerables senderos, recrear tiempos de princesas y de héroes medievales, salvar el mundo, creerse capitán de un barco pirata o el mayor villano de la comarca. Jugar precisa de imaginación y no hay mejor manera de cultivarla que sembrando infinitas historias con palabras en nuestra mente.
No es fácil fomentar en nuestros niños el placer de la lectura, pues hoy en día la sociedad les exige y ofrece hábitos opuestos que se rigen por la comodidad y la rapidez.
Pero una de las genuinas aportaciones que nos ofrece la lectura a niños y adultos es el encontrarse a uno mismo entre los pensamientos del protagonista de un clásico o las reflexiones de una fábula. Esto solo se alcanza a través de la lectura.
No es que jugar con los videojuegos o ver la televisión sean actividades exentas de valor educativo para nuestros niños, sino que leer les ofrece la posibilidad de vivir mil vidas. Y si una sola vida da para tanto, ¿qué no les ofrecerán cientos de ellas?.

Saber leer te hace libre

Está claro, justificar nuestras limitaciones hace que nos quedemos con ellas. Por ello, no es justo que no les brindemos a los niños la oportunidad de colmar sus capacidades, de desarrollar su potencial y de llenarse de magia a través de cuentos e historias que permiten soñar.
La lectura es un miembro de pleno derecho en nuestras vidas que exige de cierta inquietud personal, pero las ansias por el saber necesitan ser sembradas para ser recogidas.  Leer es una actividad a través de la cual se trabajan la contemplación, la concentración, el silencio, el aislamiento y la exclusividad.
Sabemos por experiencia la importancia que tienen estas habilidades en nuestro desarrollo y en el desempeño que nos requiere el mundo adulto, por lo que no tenemos excusa para no favorecer que nuestros niños lo hagan.

Cómo hacer que el niño disfrute con la lectura

No obstante, que se disfrute leyendo depende de cómo se aborde la lectura. Leer no significa enlazar palabras hasta construir una frase, sino que el niño debe de alcanzar la capacidad de apropiarse de un texto. Hacer de un cuento o un pasaje parte de sí mismo, elegir un libro, servirse de él para algo, hablar del mensaje, completarlo y ampliarlo es lo que significa leer.
Debemos de ser conscientes de que el niño puede empezar a conseguir esto a partir de los 6-7 años. Mientras tanto, lo aconsejable es que preparemos sus caminos como lectores colmándolos de historias y significados que a su vez nos ayudarán a no perder el entusiasmo por la magia que encierra un libro infantil.
De ahí la importancia de familiarizarlos con los libros, de hacerles experimentar la permanencia de la palabra escrita, de ofrecerles los múltiples significados de una palabra o las enseñanzas de una historia.
Además, tenemos que tener en cuenta que un niño no digiere cualquier libro, por lo que tenemos que llevarle de la mano para que aprenda a soñar a través de palabras llenas de historias acordes a su edad, sus inquietudes y sus capacidades.

La lectura es un juego que debemos de compartir

Los niños deben de empezar cuanto antes a escuchar historias. Leer es un placer que requiere ser un hábito, principalmente desde la niñez. Si esta pasión se ha despertado en la infancia tiene una probabilidad mucho mayor de consolidarse en la edad adulta.
En definitiva, al igual que iniciamos a nuestros niños en los juegos de muñecos, de balón o de comiditas, debemos de hacerlo con la lectura. Es decir, que en la misma medida en la que dedicas tiempo a ponerles inyecciones a sus muñecos o que les instruyes para que recojan sus juguetes, deberías de compartir con ellos momentos de lectura.
Los niños son nuestros grandes imitadores porque para ellos somos su mayor ejemplo, por lo que compartir lecturas, momentos y pasiones con el niño incentivará el interés que ponga por la lectura.  Lo hará de la misma forma que si jugamos con ellos al fútbol o a las muñecas, intentando además captar nuestra atención y entusiasmo.
Con el juego de la lectura los niños aprenderán a coleccionar momentos y conocimientos, historias y expectativas, ilusiones y esperanzas… ¿Qué hay tan completo como esto?
Invita a los niños a que lean y procura que nada pueda impedírselo, que sientan que leer es una necesidad, que alimenten sus mentes con letras y que tengan a mano una manera más de comunicarse con los demás pero, sobre todo, consigo mismos.

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E se houvesse uma “vacina” para os problemas de comportamento?

Maio 19, 2015 às 8:00 am | Publicado em A criança na comunicação social | Deixe um comentário
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Notícia do Público de 12 de maio de 2015.

público

Graça Barbosa Ribeiro

O programa “Anos Incríveis” não é “uma vacina milagrosa”, mas produz efeitos positivos. A Universidade de Coimbra vai aplicá-lo em 60 jardins-de-infância com crianças em situação de desvantagem social e económica.

Se existisse uma “vacina” para reduzir o risco de perturbações de comportamento, ela seria aplicada prioritariamente no grupo onde aquele é mais alto. É o que vão fazer duas investigadoras da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, que obteve financiamento europeu para aplicar no distrito o programa “Anos Incríveis”. Neste momento, estão já a ser seleccionados os 60 jardins-de-infância e os centros de saúde das respectivas áreas em que existe maior número de crianças com famílias em situação de desvantagem social e económica, cujos pais também vão ser envolvidos no projecto.

Entre os três anos e os seis anos de idade cerca de 5% das crianças apresentam sintomas clínicos de perturbações de comportamento. Nas famílias com problemas sociais e económicos a percentagem dispara para os 20%, com uma agravante – a probabilidade de estas perturbações virem a traduzir-se em problemas sérios, anos depois, é alta. É com base nestes dados e na evidência científica de que é possível intervir – segundo revelam os resultados do programa “Anos Incríveis”, aplicado há 40 anos nos Estados Unidos da América e replicado noutros países – que a investigação em curso se iniciou em 2003, em Portugal.

Projectos desenvolvidos anteriormente pelas investigadoras Filomena Gaspar e Maria João Seabra Santos, primeiro com pais de crianças com problemas de comportamento vulgares e, depois, com os de meninos e meninas já com sintomas clínicos de perturbações do mesmo género, provaram que também em Portugal é possível obter melhorias promovendo aquilo a que se chama a “parentalidade positiva”. Isto pode traduzir-se, explica Filomena Gaspar, da FPCE, por aplicação, de forma consistente e persistente, de estratégias de educação que promovem os bons comportamentos e desincentivam as atitudes de oposição, de desafio e de agressividade das crianças.

Uma dessas estratégias – que fez títulos de jornais quando terminou um dos projectos desenvolvidos, em 2013 – é dedicar às crianças dez minutos de “atenção positiva”, por dia, todos os dias. Dez minutos em que os pais não estão a fazer perguntas ou a tentar ensinar (os números, as cores, os dias da semana ou os meses) mas a escutar os filhos e a brincar segundo as suas regras e ao seu ritmo. “É muito mais tempo do que os pais concedem, normalmente, às crianças, e impede que elas ajam da forma que é mais frequente: tentando conquistar essa atenção com birras e desafiando a autoridade dos pais”, nota Filomena Gaspar.

O elogio como estratégia

Aquela rotina constitui a base de sustentação de uma série de outras estratégias e visa evitar que a criança teime em tornar-se o centro das atenções dos pais (e também dos educadores de infância e dos colegas) pelos maus motivos. A partir daí, e numa segunda fase, definiu a investigação, há que reforçar os comportamentos positivos, através do elogio; e, ao mesmo tempo, estabelecer as regras de forma clara e pela positiva.

“Uma criança normalmente inquieta perceberá melhor o que se espera dela se os pais a elogiarem por estar algum tempo sossegada a desenhar, por exemplo; e também se em vez de ouvir constantemente ‘não corras’ e ‘não berres’ receber indicações, dadas de forma firme, mas serena, educada, de que deve andar devagar e falar baixinho e por quê”, exemplifica a investigadora.

No plano de formação de “Os anos incríveis” os adultos aprendem, ainda, que devem evitar os castigos. A estratégia correcta é dar às crianças a oportunidade de escolha, tempo para reflectir e, depois, aplicar consequências com firmeza, se elas optarem pelo comportamento negativo.

Um exemplo, aponta Filomena Gaspar: “Se não comeres a sopa vais para a cama imediatamente, sem brincar. Se a criança escolher a primeira opção, deve realmente ir para a cama logo. Aprenderá, aos poucos, que tem o poder de escolha e que é responsável pelas consequências”. No caso das birras, a regra é ignorar: “Se a criança chorar durante hora e meia chora. O importante é que não perceba que através delas pode captar a atenção e manipular o adulto”.

Evitar que pais sejam modelos desregulação

A questão, segundo as coordenadoras do programa em Portugal, é que, em famílias em circunstâncias de desvantagem social e económica, os próprios pais, devido a vários factores, entre os quais o stress, têm muita dificuldade em auto-regular o seu comportamento: “Não só são incapazes de aplicar as estratégias como se tornam um modelo de desregulação, criando círculos viciosos de desvantagem social que são muito difíceis de quebrar”.

Daí a opção, no caso do novo projecto, por intervir também junto dos educadores de infância e dos técnicos dos centros de saúde. “Por um lado, está provado que os resultados são melhores quando os educadores de infância são envolvidos, por outro, esta é uma forma de difusão das estratégias dos educadores de infância (em relação aos seus pares e aos pais) e dos técnicos de saúde (relativamente às famílias que acompanham e das quais, muitas, vezes são os principais conselheiros)”, justifica Filomena Gaspar.

A investigadora realça que o programa “não é uma vacina milagrosa”, “mas tem resultados francamente positivos” que, segundo estudos de seguimento, se mantêm ao longo de anos e têm reflexos directos no comportamento e indirectos em diversas áreas como, por exemplo, o sucesso escolar.

A dificuldade em envolver os pais  é um dos maiores obstáculos à promoção de programas como o que agora foi financiado em 295 mil euros pelo European Economic Area Grants, revelam as investigadoras da Universidade de Coimbra. “É preciso que tenham noção de que muitas vezes a origem dos problemas de comportamento dos filhos está neles próprios e não nas crianças” “e esse é um passo que”, segundo Filomena Gaspar, nem todos estão dispostos a dar.

Os pais que for possível motivar vão participar em sessões de duas horas, uma vez por semana, ao longo de 14 semanas. A partir de Outubro serão promovidas acções de formação para técnicos dos centros de saúde e terá início a primeira de duas séries de seis workshops, ao ritmo de um por mês, em que vão participar, no total, 60 educadores de infância. Os estabelecimentos de ensino a que estes pertencem serão seleccionados com o apoio da Associação Nacional de Intervenção Precoce e da Escola Superior de Educação de Coimbra.

 

 

 

 

Prémio Branquinho da Fonseca: ainda pode apresentar a sua candidatura

Maio 19, 2015 às 6:00 am | Publicado em Divulgação | Deixe um comentário
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O Prémio Branquinho da Fonseca, iniciativa conjunta da Fundação Calouste Gulbenkian e do Jornal Expresso, teve a sua primeira edição no ano 2001, e, tem como objetivo incentivar o aparecimento de jovens escritores (entre os 15 e os 30 anos) de literatura infantil e juvenil. O Júri é constituído por Ana Maria Magalhães, Rita Taborda Duarte, José António Gomes, Fernando Madrinha, representante do Jornal Expresso e Maria Helena Melim Borges, representante da FCG.

O Prémio é atribuído a duas modalidades:

  • obras de literatura para infância
  • obras de literatura para a juventude

As candidaturas podem ser apresentadas até 31 de Maio.

Regulamento e ficha de inscrição AQUI.

Mais informações AQUI.


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